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制作报纸量规——评价报纸的14个指标

发布时间:2008-2-20 
 

评价项目

4

3

2

1

标题和题目设计

所有的文章都有一个吸引读者注意的并能准确描述内容的大标题。所有的文章标题下都有一署名行。所有的图片都有足以描述图片中的人和事的说明。

所有的文章都有一个能准确描述内容振奋标题。所有的文章标题下都有一个署名行。所有的图片都有说明。

大部分文章都有一个能准确描述内容的大标题。所有的文章标题下都有一署名行。大部分图片有说明。

文章没有署名行,或者许多文章没有能说明内容的标题,或者许多图片没有说明。

专栏设计

专栏设计整洁美观。在全部专栏和文章间有足够的、统一的空隙。报纸看上去很专业。

专栏设计整洁。在全部专栏和文章间有足够的、统一的空隙。报纸看上去还算专业。

专栏设计不整洁。大部分专栏和文章间有足够的空隙。专栏易读,但看起来不太专业。

专栏设计不整洁,并且/或者空隙不够,所以报纸有些难读。

标志设计

报纸的名字中心突出,所用的字体使其区别于其他内容。并且报纸的日期和版本在名字下面,用小一些的字体表示。;

报纸所用的字体使其区别于其他内容。并且报纸的日期和版本在名字下面,用小一些的字体表示。

报纸所用的字体使其区别于其他内容。或者报纸的日期、或者版本在名字下面用小一些的字体表示。

报纸的名字不突出,或者报纸的名字和版本在某一页或更多页上被漏掉。

小组成员的贡献

不需要教师的督促,小组中每个人贡献了至少两篇文章的一个图片。

在同伴的少量督促下,小组中的每个人贡献了至少一篇文章和一个图片。

在同伴的帮助下,小组中每个人至少贡献了一篇文章。

小组中有一个或更多的学生需要同伴的帮助才能交上一篇文章。

知识获取

小组中所有学生都准确回答以下两方面的问题:a)报纸中的故事;b)报纸编创过程中的技巧。

小组中所有学生能够回答以下两方面的问题:a)报纸中的故事;b)报纸编创过程中的技巧。

小组中大部分学生能够回答以下两方面的问题:a)报纸中的故事;b)报纸编创过程中的技巧。

小组中几个学生对报纸中的故事和编创技巧知之甚少。

拼写和校正

在一个或更多人(除打字员外)阅读并校正后没有书写或语法方面的错误。

在一个或更多人(除打字员外)阅读并校正后最多剩下2个书写或语法方面的错误。

在一个或更多人(除打字员外)阅读并校正后最多剩下不到3个书写或语法方面的错误。

在报纸的最后版本中有多个书写或语法错误。

文章目的

90%100%的文章的首段中确立了一个明确的目的,并清楚地说明对题目的理解。

85%89%的文章的首段中确立了一个明确的目的,并清楚地说明对题目的理解。

75%84%的文章的首段中确立了一个明确的目的,并清楚地说明对题目的理解。

不到75%的文章的首段中确立了一个明确的目的,并清楚地说明对题目的理解。

 

文章细节

文章中80%100%的细节清楚、有效并且生动。

文章中90%100%的细节清楚、相关。

文章中75%89%的细节清楚、相关。

文章中25%的细节既不清楚也不相关。

图片

图片中心突出,剪裁得当,并且与其对应的文章明确相关。

图片中心突出,并且与其对应的文章明确相关。

80%100%的图片与其对应的文章明确相关。

80%以下的图片与文章明确相关或者没使用任何图形。

5要素

所有的文章完整地表明5个要素(何人,何事,何时,何地,如何)。

90%99%的文章完整地表明5个要素(何人,何事,何时,何地,如何)。

75%89%的文章完整地表明5个要素(何人,何事,何时,何地,如何)。

不到75%的文章完整地表明5个要素(何人,何事,何时,何地,如何)。

所需内容

包括的有需要的内容。

包括几乎所有需要的内容。

包括至少75%需要的内容。

包括不到75%需要的内容。

文章趣味性

文章包括事实、数字,并且措词生动。

文章包括事实、数字,并且措词比较生动。

文章包括一些事实或数字,但缺少生动的措词。

文章不包括使其读起来有趣的事实或数字。

评论价值

信息准确,并且有明确的理由要在报纸中加上评论。

信息准确,并且有较好的理由要在报纸中加上评论。

信息不十分准确,或者错误,但有明确的理由要在报纸中加上评论。

信息不准确,容易误导他人。

对主要材料的使用

仔细阅读主要的原始材料。

对主要原始材料的阅读还算仔细。

对主要原始材料的阅读不仔细。

没有阅读主要的原始材料。

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